PROYECTO FORMATIVO DE EDUCACION FISICA + Autoevaluación

PROYECTO FORMATIVO EDU. FISICA
POR:
DENIS MARINA SEVERICHE
JUAN CARLOS VILLALBA UPARELA
IVAN ROBERTO DIAZ HERRERA
ALBERTO JOSE PAYARES SEVERICHE

Dejamos enseguida la autoevaluación del presente proyecto:
https://drive.google.com/open?id=0B4bNtkQW35TcZzJ1M25zV0ZuTmM

ADICIONAMOS LA COEVALUACION HECHA A NUESTROS PARES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PIO XII
https://drive.google.com/open?id=0B4bNtkQW35Tcd3VCV2NydXk2RkE

Jornada del 13 de Agosto de 2015 Sincelejo - Sucre

El grupo de docentes formadores junto con el dr. Sergio Tobón, artífice del enfoque socioformativo (Sincelejo, agosto 13/2015)

Ejemplo de Plan de área Educación Física

Para el grado Décimo. Ciclo 5:

https://drive.google.com/open?id=0B4bNtkQW35Tcd2dEUGp3eW1CTHc

Link - Concepciones desde el proceso de aprendizaje socioformativo

https://drive.google.com/open?id=0B4bNtkQW35TcdnY5V2tvZGFYNlk

ENSAYO Concepciones desde el proceso de aprendizaje socioformativo

Concepciones desde el proceso de aprendizaje socioformativo

Por

JUAN CARLOS VILLALBA UPARELA

Las conclusiones que pueden extraerse tras la visualización del clip de video denominado “Clase de profa. Irma hacia una sesión constructivista”(1) –disponible en el sitio web YouTube- es que, aunque la lección ejemplificada en dicho documento audiovisual se halla enmarcada en el Constructivismo pedagógico, cuentan, no obstante, con elementos que son comunes a la Socioformación de S. Tobón. El manejo que la docente da a su clase se desenvuelve acorde a las directrices que emanan del enfoque socioformativo y esto puede evidenciarse haciendo un análisis sucinto de los eventos que tienen lugar durante su intervención.

 A partir del concepto de oruga, la docente conduce la clase gradualmente. Comenzando a partir del establecimiento de reglas claras y la intención de relacionar los distintos conocimientos previos entre sí, y proyectarlos al conocimiento, más complejo, del ciclo biológico en las orugas como problema contextual.

Durante el proceso, la docente articula diversos ejes (2) con los cuales logra guiar los niveles de desempeño de los estudiantes. El poder establecer conexiones, comparaciones, ejemplificaciones y características propias del concepto que se ofrece a los alumnos se refiere a ejes orientadores del acto de clase que son propios de la estructura de la Socioformación.

La profesora, por otro lado, sirve como mediadora del conocimiento. Acompaña a sus estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lección en clase, los apoya cuando pasan a la ejecución procedimental de los saberes, tanto los previos como los que se están adquiriendo, para la apropiación más efectiva de la noción del concepto, para su dominio integral.

Las concepciones del proceso socioformativo son tenidas en cuenta, pues, por la profesora en su actividad de clase.

La mayor o menor facilidad para desarrollar estos ejes durante la clase se deben por otra parte a una multiplicidad de factores que conviene sopesar con juicio para poder valorar apropiadamente la acción constructivista del conocimiento.

Bibliografía

(1) Clase de profa. Irma hacia una sesión constructivista”

https://www.youtube.com/watch?v=3F04-bDusxc recuperado el 5 de agosto de 2015

(2) TOBÓN, Sergio (2013) Socioformación: Hacia la gestión del talento humano acorde con la sociedad del conocimiento. México. CIFE: 76 pp.

CLASE SOCIOFORMATIVA DE EDUCACIÓN FÍSICA

https://youtu.be/cO4tG8TCbDw


UVE DE LA CLASE SOCIOFORMATIVA
https://drive.google.com/open?id=0B4bNtkQW35TcQXBmVEZNSlF3eE0


RESPONSABLES:

DENIS MARINA SEVERICHE
JUAN CARLOS VILLALBA
IVAN DIAZ HERRERA
ALBERTO PAYARES SEVERICHE

LA IMPORTANCIA DE LA SOCIO-FORMACION EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI

LA IMPORTANCIA DE LA SOCIO-FORMACION EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

https://drive.google.com/open?id=0B4bNtkQW35TcUHpnRDBnTGJSbzA

La historia de la educación, está asistida de numerosos cambios, que sin lugar a duda, fueron la formación de personas ideales que respondían con idoneidad a las necesidades de cada época y a los intereses estatales, pero estas transformaciones no siempre han sido punto de  un trabajo de investigación interdisciplinarios que considere al individuo como lo que es: una integralidad de dimensiones que deben ser desarrolladas simultáneamente, para no crear desequilibrio que afecten su personalidad. Es así que el proceso de la educación he estado guiado por enfoques equivocados y descontextualizados que lejos de formar personas humanas, han dado origen a situaciones sociales, tales como el egoísmo salvaje y la deshumanización, entre otros males, fatales para la convivencia pacífica y el progreso .

La verdadera educación debe tener como fin la formación integral de seres humanos que gestionen su propio proyecto de vida, dentro de un marco ético y solidario, que permita un accionar fructífero y una convivencia armónica que produzca desarrollo y bienestar tanto en el nivel individual como social.

Siendo consientes con lo anterior se procede a opinar que la aparición del enfoque socio-formativo del doctor Sergio Tobón llega a este momento actual caracterizado por la globalización y los impresionantes avances tecnológicos, como anillo al dedo, no solo porque plantea una formación basada en competencias, sino también un desempeño eficaz, para ser solidario en el ineludible encuentro con los demás y permite construir su propio proyecto de vida.

Esta propuesta pedagógica que busca además la formación humana, fomenta la construcción del aprendizaje autónomo y busca el des arrollo del espíritu emprendedor. Se considera oportuno y necesario porque aunque no esté totalmente perfeccionada, es muy significativa ya que brinda un conjunto de sugerencia, que de ser obedecidas elevaría notoriamente la calidad de la educación.

¿Pero cuáles son esas sugerencias? Veamos algunas de las más importantes:

-       Reemplazar la enseñanza de asignaturas por proyectos formativos que conduzcan a estudiantes a la autorrealización y puedan continuar a la vez a la convivencia social, al equilibrio ambiental y al desarrollo económico.

-       Concebir al ser humano en su integridad, que se realice compartiendo con los otros.

-       Desarrollar competencias con base en los problemas del contexto y los talentos de los estudiantes.

-       Trabajar mediante la valoración con el fin de promover la formación humana.

-       Asumir el rol docente como mediador de la formación humana integral en lugar de la transformación de la información.

Instalar este enfoque socio – formativo en los PEIs institucionales, es un reto que además debe enfrentarse con reciprocidad y entusiasmo a fin de que la educación formal contribuya con la continuación de los futuros ciudadanos y el nuevo país que anhelamos. No es imposible, antes por el contrario, parece que el autor de este enfoque busca simplificar la planeación de los docentes y también sugiere un formato más simple y claro que lleva a la vez a una evaluación sistémica y por supuesto formativa a través de una rúbrica donde el estudiante tiene la oportunidad de alcanzar sus logros y sus falencias para mejorar.

Ahora se invita a los compañeros docentes, padres de familia y a todos los que tengan que ver con la educación a asumir las competencias como un modelo para mejorar la calidad de la educación, es decir, permita SER, para crecer y saber hacer con la excelencia que demanda las circunstancias y la vida.

Para finalizar se discute el concepto de ser humano de Edson Marín (2000. Pág. 14) para tenerlo presente y así la tarea del docente se haga con mayor eficacia y precisión.

El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural e histórico. En esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la educación, a través de las disciplinas y esta la ha imposibilitado. Es lo que significa ser humano. Es necesario retomarla de tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimientos y consciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común con todos los demás humanos